Recomendaciones

5 consejos de comunicación NO verbal para los maestros

1. Sonríe y te sonreirán. Te sorprenderá cómo el ambiente en clase se vuelve tan

positivo y amable como tu propia cara.

2. Mantén el contacto visual. Es importante que cruces tu mirada con cada

uno de tus alumnos mientras impartes clase.

3. Ilustra y enseña con gestos. Usa

tus manos y brazos para acompañar y reforzar las palabras,

con movimientos amplios, abiertos y armónicos.

4. No grites, enfatiza. Recuerda que es mejor un tono de voz sereno, pero firme y

muy serio.

5. Habla de pie y muévete por toda el aula. Así captarás con mayor facilidad la

atención de la clase.

Centenario de la Constitución

México ha tenido tres constituciones a lo largo de su historia independiente. Primero fue la de 1824 —consecuencia de la Independencia nacional—, después la de 1857 y, por último, la de 1917, que es la que rige las leyes de nuestro país en la actualidad. El 5 de febrero de 1917 fue promulgada por el entonces presidente Venustiano Carranza.

La Constitución está conformada por dos partes, la dogmática y la orgánica. En la primera quedaron consignadas las garantías individuales y se reconocen derechos y libertades sociales. En la segunda, la división de los Poderes de la Unión y el funcionamiento fundamental de las instituciones del Estado.

***

Desde los inicios de la Revolución Mexicana, en 1910, Francisco I. Madero llamó a reformar la Constitución de 1857, que fue resultado de la Guerra de Reforma. En ella, se incluía la división de poderes, el gobierno republicano, democrático, representativo y federal. Y se reconocía también los derechos del hombre y establecía el juicio de amparo para hacerlos respetar.

Sin embargo, Madero fue asesinado en 1913, después de un golpe de Estado encabezado por Victoriano Huerta. Entonces uno de los líderes revolucionarios, Venustiano Carranza, continuó la lucha del caudillo y pudo convocar a un nuevo Congreso Constituyente en septiembre de 1916.

El Congreso, formado por 214 diputados de diversas ideologías, electos en todos los estados de México, logró reformar la Constitución de 1857. Se dice que, debido a su contenido social, la Carta Magna mexicana es reconocida como la primera Constitución social en el mundo.

La Constitución está compuesta por 136 artículos divididos en nueve títulos, que se encuentran a su vez subdivididos en capítulos. Uno de los artículos más importantes es el tercero, sobre la educación:

Artículo 3: Garantiza el derecho de los mexicanos a recibir educación, la cual tiene que ser laica, gratuita, democrática, nacional y de calidad. Obliga a la Federación, a los estados y a los municipios a impartir la educación primaria, secundaria y media superior. 

10 beneficios del uso del lenguaje audiovisual en el aula

De acuerdo a un estudio realizado por el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona y aulaPlaneta, el uso de contenidos audiovisuales en las aulas de clases de manera habitual ayudan a alcanzar un sistema educativo de calidad y actualizado.

Aquí te presentamos 10 de sus beneficios.

  1. Favorece la observación
    El lenguaje audiovisual ayuda a que los alumnos se acerquen a la realidad a través de hechos tal y como sucedieron, de modo que pueden registrarlos de manera precisa favoreciendo procesos empíricos.
     
  2. Facilita la comprensión y el análisis
    Ver algo de manera visual, ya sea en gráficos o en animaciones, puede facilitar la comprensión cuando se están exponiendo procesos más complejos como estructuras, tablas comparativas o relaciones entre diferentes factores.
     
  3. Motiva y atrae a los alumnos
    Los contenidos audiovisuales despiertan el interés de los alumnos gracias a su realismo, además que hacen sencilla su comprensión.
     
  4. Introduce múltiples lenguajes y alfabetización
    Los contenidos audiovisuales son complementarios a los lenguajes orales y escritos. La mezcla de varios lenguajes acostumbra a los alumnos a la convergencia lingüística, una característica que define las comunicaciones actuales. A su vez, ayudan a formar el pensamiento complejo y las habilidades semióticas.
     
  5. Mejora la eficacia de las actividades docentes
    Las herramientas audiovisuales pueden simplificar al profesor explicar determinados conceptos y enfocarse en otras labores docentes. Los alumnos también puede tener una comprensión más acertada.
     
  6. Facilita el aprendizaje de la escritura audiovisual
    El lenguaje audiovisual integra y familiariza a los alumnos al tiempo en el que viven. Los estudiantes tendrán conocimiento del lenguaje que se utiliza en la actualidad y ayudará a desarrollarles habilidades para que puedan expresarse en formatos audiovisuales.
     
  7. Potencia las habilidades mediáticas y la creatividad
    El mundo audiovisual abre un panorama infinito de posibilidades que estimula la creatividad de los alumnos. A través de nuevos sistemas de producción tecnológica ganan competencias de trabajo y aprenden a resolver problemas en equipo.
     
  8. Estimula el uso y el acceso a los bancos de recursos compartidos
    El lenguaje audiovisual privilegia el uso de herramientas didácticas, como las que ofrece Recursos Educativos Abiertos (RAE) u otras plataformas en internet.
  9. Favorece la consideración del patrimonio audiovisual
    En la medida que el alumno adquiere competencias mediáticas y enriquece su conocimiento cultura, aprende a valorar la importancia del lenguaje audiovisual.
     
  10. Permite introducir criterios de valoración estéticos y creativos
  11. Utilizar el lenguaje audiovisual como una herramienta de expresión artística en los alumnos ayudará a desarrollar sus valores artísticos, de apreciación y estéticos.  

Utilizar el lenguaje audiovisual como una herramienta de expresión artística en los alumnos ayudará a desarrollar sus valores artísticos, de apreciación y estéticos. Si quieres consultar el documento completo, Perspectivas 2015. El uso del audiovisual en las aulas. La situación de España, da click aquí.  

Fuente: aulaPlaneta.com

5 libros para niños que comienzan a leer

Estos libros escritos e ilustrados están pensados para niños que comienzan a leer solos o acompañados, a partir de los cuatro años. Son historias diversas que los harán contactarse con lo más íntimo, y a la vez, con el mundo que les rodea, propiciando el asombro y la curiosidad. 

Los tres osos

Autores: Jacob y Wilhelm Grimm + Versión e ilustraciones: Emma Chichester Clark
Mamá Osa sirve la sopa pero está muy caliente, por lo que Papá Oso sugiere ir a dar un paseo mientras se enfría. Cuando se van entra una niña a la casa para jugar entre sus cosas, ¿qué pasará cuando vuelvan? La adaptación de este clásico tiene a una invitada especial: Caperucita.

Telma y Luisa 1,2,3-4

Autor: Françoise de Guilvert + ilustrador: Ronan Badel

Al puro estilo de las películas de vaqueros, Telma y Luisa toman el violín y la flauta para tocar su estribillo favorito cuando los primeros rayos de sol iluminan la granja. Las hermanas están en busca de una audiencia a su altura, pero, ¿todos apreciarán su talento? 
 

Comejuguetes

Autor e ilustrador: Julien Béziat
El pánico impera entre los juguetes de la habitación de un niño. Es una cosa horrible, tan grande como un elefante y voraz como un tiburón; se ha tragado conejos, gallinas, pingüinos y todo lo que se encuentra a su paso. Pero al parecer, los juguetes se están organizado para derrotar a la bestia.

Sebastián y la isla de Tut

Autora e ilustradora: Tania de Regil
Sebastián vive con su abuela en la playa y le encanta leer acerca de los secretos que guarda la isla de Tut. Un día se encuentra una pluma misteriosa e inicia un viaje para descubrir a quién pertenece. Tras vencer los peligros llega a su destino y descubre un mundo increíble.

Calle Andersen

Autora e ilustradora: Maja Kastelic

Mientras camina por la calle, un niño mira a un gato negro que se asoma por la puerta de una casa y decide entrar a saludarlo. El felino camina con velocidad al interior de ese sombrío lugar, mientras el niño lo sigue va recolectando dibujos que encuentra en el piso adentro de esa casa desolada. ¿A dónde conduce la última escalera que está por subir?

¿Berrinche o depresión infantil?

Dos de cada 10 niños y adolescentes en la Ciudad de México sufren de depresión, advierte un estudio de la UNAM. Un trastorno psicológico confundido, muchas veces, por los padres y maestros como un berrinche; siendo este uno de los síntomas. ¿Cómo diferenciarlos? 

 

“Un berrinche es una reacción emocional desproporcionada ante una situación y es de corta duración”, explica Paulina Peña Aragón, Psicóloga clínica especialista en Psicología de la salud y positiva. En cambio, en la depresión infantil, “su principal factor provocador es, de hecho, un sentimiento de sufrimiento general constante y no una simple tristeza”.  

 

Por eso, la depresión infantil requiere un temprano diagnóstico a manos de un profesional. La pérdida de un ser querido, la separación de los padres, un cambio de ciudad, son algunas de las situaciones en las que un niño se ve afectado.

 

“Esto no significa que todos los niños que pasen por una situación semejante vayan a deprimirse, eso depende de cada niño y la manera como interprete tales eventos”, aclara la especialista.

 

 

Algunos síntomas de la depresión infantil:

 

-Un estado constante de tristeza. Llanto fácil

- Pérdida de interés por cosas que antes le interesaban (juegos, escuela)

- Aislamiento de amigos y familia

- Comunicación pobre

- Aburrición

-Falta de concentración (afecta el área escolar)

- Un estado constante de cansancio

- Irritabilidad o sensibilidad frente a pequeñas frustraciones

- Sensibilidad extrema hacia el rechazo y el fracaso

- Baja autoestima

- Preferencia por los "finales tristes" para cuentos y representaciones

- Agresión

- Quejas varias del estado de salud (dolores de cabeza o de estómago)

- Afectación en el apetito (come mucho o muy poco)

- Regresiones (hablar como un bebé o no controlar esfínteres)

- Pensamiento, ideación y hasta intento suicida

Justo Sierra: el ‘Maestro de América’

Recordamos al primer secretario de Educación que tuvo México con sus cinco de sus principales logros en materia educativa.

Justo Sierra Méndez nació el 26 de enero de 1848 en la ciudad de Campeche. Fue un escritor, poeta, ensayista, político y juez de la Suprema Corte de Justica que ocupó, por primera vez, el recién creado cargo de secretario de Instrucción Pública y Bellas Artes de México (hoy Secretaría de Educación Pública), de 1905 a 1911, durante los últimos años de gobierno del presidente Porfirio Díaz. Murió el 13 de septiembre de 1912 en Madrid, España.

A continuación, un breve listado con los logros más importantes del considerado “Maestro de América” en el área educativa.

1. Fue uno de los precursores de la nueva Universidad Nacional de México. El 22 de septiembre de 1910 fue inaugurada, con la idea de su autonomía.

2. Justo Sierra creó escuelas y casas para niños de bajos recursos: los enseñó a leer, escribir y los alimentó.

3. Reformó la Preparatoria Nacional: además de impartirse por primera vez materias como química, física y geografía, los estudiantes aprendían carpintería y soldadura, entre otros oficios.

4. Creó la Normal Superior de México, donde los maestros se especializaban en física, química y geografía.

5. Creyó fervientemente en el método educativo que enseñara a pensar y no a memorizar. "Es la educación la que genera mejores condiciones de justicia. Educar evita la necesidad de castigar", dijo.

 

 

5 juegos para fomentar la autoestima en el salón de clases.

Silla positiva. Esta dinámica consiste en sentar a un alumno en una silla y que el resto de sus compañeros vayan pasando por delante suyo para decirle qué es lo que gustan de él o ella. Es común que muchos niños se ruboricen o se sientan incómodos al escuchar que otros digan cosas positivas sobre ellos. Debemos hacerles notar que eso es posible.

Déjame enseñarte. Todo alumno tiene una habilidad particular que, muchas veces, no es valorada lo suficiente. Con este juego, el alumno dictará su propio taller o clase maestra. Puede ser sobre su alto conocimiento en los videojuegos, en trucos de magia, en sostener el balón con una mano durante más de un minuto o cualquiera que sea su don.

Dile adiós a las etiquetas. Es tiempo que reflexionemos sobre las etiquetas (buenas y malas) que no son impuestas y que, de cierta forma, condicionan nuestra forma de ser con los demás y nosotros mismos. Tales como: “Eres desordenado” o “vago”. El juego consiste a que el alumno escriba las suyas, que aceptó; y se las pegue a su cuerpo. Luego, decidirá con cuáles se queda y cuáles se quita. Porque sí, todos tenemos el poder de cambiar o quitarnos las etiquetas impuestas.

Cocina un poco de autoestima. Un juego que puede realizarlo el profesor y padre para que los niños aprendan un poco más sobre el significado de la autoestima. Luego de describirla, le indicarán a los niños qué ingredientes harían falta para hornear el “pastel de la buena autoestima”. Su propia autoestima. ¿Qué ingrediente requieren en mayor dosis hoy?

Descubre tu tesoro. El profesor esconderá varios espejos en distintas cajas en algún lugar del salón con la siguiente consigna para sus alumnos: “Hay un tesoro único en cada una de las cajas”. Los alumnos encontrarán y abrirán su caja, sin decir a sus compañeros lo que contiene. Al final del juego, el profesor le pedirá a cada alumno que diga en voz alta lo que ha visto. Con este juego, cada niño o adolescente podrá reconocer lo valioso que es. 

7 frases que debes decirle a tus alumnos siempre

7 frases que debes decirle a tus alumnos siempre

Existen palabras llenas de valor que alimentan el autoestima de todo niño. Estas son las siete frases que todos los docentes deben decirle a sus alumnos para motivarlos, según una especialista en innovación educativa.

1. “Sé que sabrás hacerlo”. Según la especialista, esta frase refuerza la confianza que el alumno tiene en sí mismo. Este tipo de expresiones son muy importantes durante la infancia y adolescencia.

2. “¿Por qué no lo pruebas?”. Para invitar a los alumnos a arriesgarse. Esta frase puede tener variantes como: ¿y si lo intentamos juntos?, ¿te animas a hacerlo? o ¿te atreves a probar?

3. “Me encanta cómo eres o cómo haces esto”. Es necesario recordarles a los alumnos que cada uno de ellos es especial.

4. “¿Y si tratas de verlo de otra forma?”. El docente tiene la oportunidad de actuar como alguien que empuje a los alumnos a pensar de forma distinta y abrir su mente.

5. “Cuánto te has esforzado!”. Todos necesitamos sentir que nuestros esfuerzos son reconocidos, así la motivación recae en el camino y no sólo en la meta.

6. “Se que te sientes…”. Los niños necesitan aprender vocabulario emocional para entender lo que están sintiendo y poner voz a sus emociones.

7. “Me importa tu opinión, ¿qué piensas sobre esto?”. Cuando damos valor a las opiniones de nuestros estudiantes, ellos se sienten reconfortados y satisfechos. Esto se traduce en beneficios inmediatos en la convivencia dentro del salón. Los alumnos estarán más receptivos y tolerantes.

Fuente: Rocío López Valdepeñas para la Revista Educación 3.0.

Norma APA 2017 (6ª edición)

Te compartimos la actualización del manual de la American Psychological Association para la divulgación del trabajo científico, con los aspectos más destacados y recientes del Manual APA en su 6ª edición.

ESCRITURA CON CLARIDAD Y PRECISIÓN

El Manual APA no regula de forma estricta el contenido de un trabajo académico, sin embargo apela a la comunicación eficaz de las ideas y conceptos. Las Normas APA 2017 invitan a la eliminación de las redundancias, ambigüedades, generalidades que entorpezcan la comprensión. La extensión adecuada de un texto es la rigurosamente necesaria para decir lo que deba ser dicho.

FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS

Tipo de letra: Times New Roman

Tamaño de letra: 12

Interlineado: a doble espacio (2,0), para todo el texto con única excepción en las notas a pie de página

Márgenes: 2,54 cm por todos los lados de la hoja

Sangría: marcada con el tabulador del teclado o a 5 espacios.

Alineación del texto: a la izquierda, también llamado quebrado o en bandera.

ORGANIZACIÓN DE LOS ENCABEZADOS

El Manual APA recomienda la jerarquización de la información para facilitar el ordenamiento del contenido. Los encabezados no llevan números, ni tampoco mayúsculas sostenidas.

Nivel 1: Encabezado centrado en negrita, con mayúsculas y minúsculas

Nivel 2: Encabezado alineado a la izquierda en negritas con mayúsculas y minúsculas

Nivel 3: Encabezado de párrafo con sangría, negritas, mayúsculas, minúsculas y punto final.

Nivel 4: Encabezado de párrafo con sangría, negritas, cursivas, mayúsculas, minúsculas y punto final.

Nivel 5: Encabezado de párrafo con sangría, cursivas, mayúsculas, minúsculas y punto final.

SERIACIÓN

Para el Manual APA, la seriación se puede hacer con números o con viñetas, pero su uso no es indistinto. Los números son para orden secuencial o cronológico, se escriben en números arábigos seguidos de un punto (1.). Las viñetas son para la seriaciones donde el orden secuencial no es importante, deben ser las mismas a todo lo largo del contenido. Por regla general, las seriaciones deben mantener el mismo orden sintáctico en todos los enunciados y mantenerse en alineación paralela.

TABLAS Y FIGURAS

Para la creación de tablas y figuras es posible usar los formatos disponibles de los programas electrónicos. No hay una prescripción determinante sobre el modelo que debería utilizarse. Las Normas APA indican que las tablas y figuras deben enumerarse con números arábigos, en el orden como se van mencionando en el texto (Tabla 1, Figura 1). Esto debe aparecer acompañado de un título claro y preciso como encabezado de cada tabla y figura. No está permitido el uso de sufijación como 1a, 2a. APA recomienda un formato estándar de tabla donde no se utilizan líneas para las filas, ni celda, solo para las columnas.

Tanto las tablas como las figuras se les colocan una nota si deben explicar datos o abreviaturas. Si el material es tomado de una fuente protegida, en la nota se debe dar crédito al autor original y al dueño del los derechos de reproducción. Además, es necesario contar con autorización por escrito del titular de los derechos para poder reproducir el material.

CITACIÓN

El Manual APA y sus normas emplean un sistema de citación de Autor-Fecha y siempre se privilegia la señalización del número de página, para las citas textuales y para la paráfrasis.

o Las citas textuales o directas:

Estas reproducen de forma exacta el material, sin cambios o añadidos. Se debe indicar el autor, año y número de página. Si la fuente citada no tiene paginación, entonces se escribe el número de párrafo. Si la cita tiene menos de 40 palabras se coloca como parte del cuerpo del texto, entre comillas y al final entre paréntesis se señalan los datos de la referencia.

Modelos

- Al analizar los resultados y según la opinión de Machado (2010): “Todos los participantes…” (p.74)

-Al analizar los resultados de los estudios previos encontramos que: “Todos los participantes…” (Machado, 2010, p. 74)

Si la cita tiene más de 40 palabras debe escribirse en un párrafo aparte, sin comillas, alineado a la izquierda y con un margen de 2,54 cm o 5 espacios de tabulador. Todas las citas deben ir a doble espacio.

Modelos

- Maquiavelo (2011) en su obra El Príncipe afirma lo siguiente:

Los hombres, cuando tienen un bien de quien creían tener un mal, se obligan más con su benefactor, deviene el pueblo rápidamente en más benévolo con él que si con sus favores lo hubiese conducido al principado (p. 23)

- Es más fácil que el príncipe no oprima al pueblo y gobernar para ellos, porque:

Los hombres, cuando tienen un bien de quien creían tener un mal, se obligan más con su benefactor, deviene el pueblo rápidamente en más benévolo con él que si con sus favores lo hubiese conducido al principado (Maquiavelo, 2011, p. 23)

o Citas indirectas o paráfrasis

En estos casos se reproduce con propias palabras la idea de otro. Siguen las normas de la citación textual, a excepción del uso de comillas y citas en párrafo aparte.

Modelos

- Según Huizinga (1952) son características propias de la nobleza las buenas costumbres y las maneras distinguidas, además la práctica de la justicia y la defensa de los territorios para la protección del pueblo.

- Así aparecen las grandes monarquías de España, Francia e Inglaterra, las cuales intentaron hacerse con la hegemonía europea entablando guerra en diversas ocasiones (Spielvogel, 2012, p. 425).

En los únicos casos en donde se puede omitir de forma deliberada el número de página es en los de paráfrasis y esto cuando se estén resumiendo varias ideas expresadas a lo largo de toda una obra y no una idea particular fácilmente localizable en la fuente citada.

OTRAS NORMAS DE CITADO:

o Dos autores: Machado y Rodríguez (2015) afirma… o (Machado y Rodríguez, 2015, p._ )

o Tres a cinco autores: cuando se citan por primera vez se nombran todos los apellidos, luego solo el primero y se agrega et al. Machado, Rodríguez, Álvarez y Martínez (2015) aseguran que… / En otros experimentos los autores encontraron que…(Machado et al.,  2015)

o Seis o más autores: desde la primera mención se coloca únicamente apellido del primero seguido de et al.

o Autor corporativo o institucional con siglas o abreviaturas: la primera citación se coloca el nombre completo del organismo y luego se puede utilizar la abreviatura. Organización de Países Exportadores de Petróleo (OPEP, 2016) y luego OPEP (2016); Organización Mundial de la Salud (OMS, 2014) y luego OMS (2014).

o Autor corporativo o institucional sin siglas o abreviaturas: Instituto Cervantes (2012), (Instituto Cervantes, 2012).

o Dos o más trabajos en el mismo paréntesis: se ordenan alfabéticamente siguiendo el orden de la lista de referencias: Mucho estudios confirman los resultados (Martínez, 2012; Portillo, 2014; Rodríguez; 2014 y Zapata, 2015).

o Fuentes secundarias o cita dentro de una cita: Carlos Portillo (citado en Rodríguez, 2015)

o Obras antiguas: textos religiosos antiguos y muy reconocidos. (Corán 4:1-3), Lucas 3:2 (Nuevo Testamento). No se incluyen en la lista de referencias.

o Comunicaciones personales: cartas personales, memorándums, mensajes electrónicos, etc. Manuela Álvarez (comunicación personal, 4 de junio, 2010). No se incluyen en la lista de referencias.

o Fuente sin fecha: se coloca entre paréntesis s.f. Alvarado (s.f), Bustamante (s.f).

o Fuente anónima: se escriben las primeras palabras del título de la obra citada (Informe de Gestión, 2013), Lazarrillo de Tormes (2000).

o Citas del mismo autor con igual fecha de publicación: en estos casos se coloca sufijación al año de publicación para marcar la diferencia (Rodríguez, 2015a), (Rodríguez, 2015b). Se ordenan por título  alfabéticamente, en la lista de referencias.

LISTA DE REFERENCIAS

Se organiza alfabéticamente y se le coloca sangría francesa

o Libro: Apellido, A. A. (Año). Título. Ciudad, País: Editorial

o Libro con editor: Apellido, A. A. (Ed.). (Año). Título. Ciudad, País: Editorial.

o Libro electrónico: Apellido, A. A. (Año). Título. Recuperado de http://www

o Libro electrónico con DOI: Apellido, A. A. (Año). Título. doi: xx

o Capítulo de libro: únicamente en os casos de libros compilatorios y antologías donde cada capítulo tenga un autor diferente y un compilador o editor: Apellido, A. A., y Apellido, B. B. (Año). Título del capítulo o la entrada. En A. A. Apellido. (Ed.), Título del libro (pp. xx-xx). Ciudad, País: Editorial.

o Publicaciones periódicas formato impreso: Apellido, A. A., Apellido, B. B, y Apellido, C. C. (Fecha). Título del artículo. Nombre de la revista, volumen(número), pp-pp.

o Publicaciones periódicas con DOI: Apellido, A. A., Apellido, B. B. y Apellido, C. C. (Fecha). Título del artículo. Nombre de la revista, volumen(número), pp-pp. doi: xx

o Publicaciones periódicas online: Apellido, A. A. (Año). Título del artículo. Nombre de la revista, volumen(número), pp-pp. Recuperado de http:/ /www…

o Artículo de periódico impreso: Apellido A. A. (Fecha). Título del artículo. Nombre del periódico, pp-pp. O la versión sin autor: Título del artículo. (Fecha). Nombre del periódico, pp-pp. o Artículo de periódico online: Apellido, A. A. (Fecha). Título del artículo. Nombre del periódico. Recuperado de http:/ /www…

o Tesis de grado: Autor, A. (Año). Título de la tesis (Tesis de pregrado, maestría o doctoral). Nombre de la institución, Lugar.

o Tesis de grado online: Autor, A. y Autor, A. (Año). Título de la tesis (Tesis de pregrado, maestría o doctoral). Recuperado de http://www

o Referencia a páginas webs: Apellido, A. A. (Fecha). Título de la página. Lugar de publicación: Casa publicadora. Recuperado de http://www

o Fuentes en CDs: Apellido, A. (Año de publicación). Título de la obra (edición) [CD-ROM]. Lugar de publicación: Casa publicadora.

o Películas: Apellido del productor, A. (productor) y Apellido del director, A. (director). (Año). Nombre de la película [cinta cinematográfica]. País: productora.

o Serie de televisión: Apellido del productor, A. (productor). (Año). Nombre de la serie [serie de televisión]. Lugar: Productora.

o Video: Apellido del productor, A. (Productor). (Año). Nombre de la serie [Fuente]. Lugar.

o Podcast: Apellido, A. (Productor). (Fecha). Título del podcast [Audio podcast]. Recuperado de htpp://www…

o Foros en internet, lista de direcciones electrónicas y otras comunidades en línea: Autor, (Día, Mes, Año) Título del mensaje

[Descripción de la forma] Recuperado de htpp://www…

Fuente: http://normasapa.net/2017-edicion-

ARTES VISUALES

¿Qué ofrecen los cuadernos de trabajo de Artes visuales?

  • Una metodología que permite a los estudiantes desarrollar y afianzar las competencias de la asignatura.
  • Hojas desprendibles para que el alumno trabaje los conocimientos adquiridos en la lección y los integre en un portafolios de evidencias para la evaluación.
  • Competencias incluidas en cada lección que permitirán al alumno tener claridad de lo que va a desarrollar.
  • Contenidos apegados al programa oficial vigente.
  • Los cuadernos de trabajo pueden utilizarse para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje como apoyo al libro de texto o de forma independiente.

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